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Sobre mi

Permítame que me presente


Un poquito sobre mi

Me gusta decir que para poder enseñar, hay que estar continuamente aprendiendo. Durante mi experiencia como docente he descubierto que lo mejor de esta profesión no es enseñar mucho, sino acompañar a los alumnos a que aprendan muchas cosas.

Perfil

Deepak Bhagya

Información Personal

Datos de contacto

No dudéis en poneros en contacto conmigo, os dejo varias vías para llegar a mi...

Cumpleaños: 24 ABRIL 1986
Teléfono: +34 91 225 06 10
Dirección: Avenida de los Poblados, 151. Madrid (España)
Sitio Web: http://didacticaplena.blogspot.com.es http://colegioarenales.es/carabanchel
E-mail: franjc2@gmail.com

CURRÍCULUM

Para saber más sobre mi presente y pasado

En estos momentos ejerzo mi labor docente en el Colegio Arenales Carabanchel (Madrid), donde desempeño la dirección de Educación Primaria y coordino el proyecto de innovación educativa. Apasionado de las metodologías y las tecnologías, trabajo día a día porque el cambio en el modelo educativo de mi colegio sea una realidad, motivando a mis compañeros a salir de su zona de confort y a indagar y buscar aprendizajes mucho mas significativos para sus alumnos.


Trabajo

  • Abr 2016-actualidad

    Colegio Arenales Carabanchel (Madrid) @ Director de Educación Primaria y Coordinador de Innovación Educativa

    En el Colegio Arenales Carabanchel realizo funciones de dirección de Educación Primaria y como coordinador de Innovación Educativa me encargo de la formación de profesores, puesta en marcha, seguimiento y desarrollo de planes y proyectos que lleven a los alumnos a aprender de una forma activa, mediante procesos híbridos-light de aprendizaje. Todo esto potenciado gracias a las posibilidades de la tecnología.

  • Sep 2012-marzo 2016

    Colegio Arenales Carabanchel (Madrid) @ Jefe de Estudios Educación Primaria y Coordinador de Innovación Educativa

    En el Colegio Arenales Carabanchel realizo funciones de Jefatura de Estudios de Educación Primaria y como coordinador de Innovación Educativa me encargo de la formación de profesores, puesta en marcha, seguimiento y desarrollo de planes y proyectos que lleven a los alumnos a aprender de una forma activa, mediante procesos híbridos-light de aprendizaje. Todo esto potenciado gracias a las posibilidades de la tecnología.

  • Sep 2014-actualidad

    Innovar es Crecer @ Co-Fundador - Miembro del equipo de innovación, desarrollo y coordinación para Innovar es Crecer

    Me encargo de labores relacionadas a la propuesta, organización y coordinación. En 2015 llevamos a cabo el congreso internacional de innovación educativa "Innovar es Crecer" y en 2016 estamos llevando a cabo las jornadas de innovación educativa sobre Flipped Classroom, Robótica educativa, Gamificación y Marketing Educativo.

  • Dic 2014-actualidad

    http://www.theflippedclassroom.es @ Formador y editor de contenidos

    Realizo formaciones para profesorado y edito y publico contenidos para la página web

  • 2009-2012

    Colegio Alborada (Alcalá de Henares) @ Maestro encargado de curso (tutor) y especialista en educación física

    Durante mi estancia en el Colegio Alborada realicé labores de tutor de curso en 1º, 2º y 6º EP, además pertenecía al departamento de educación física.

  • 2008-2010

    Colegio Sagrado Corazón (Vallecas / Madrid) @ Maestro de apoyo en Educación Primaria y Profesor de formación básica de los ámbitos científico-tecnológico y ligüístico y social en P.C.P.I.

    Durante mi estancia en el Colegio Sagrado Corazón realicé labores de maestro de apoyo en Educación Primaria e impartí los dos ámbitos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial para los PCPI de electromecánica de vehículos microinformática.

Educación

  • 2015

    Universidad de la Rioja Máster en Metodologías y Tecnologías Emergentes Aplicadas a la Educación.

    Este master está pensados para aquellos docentes que quieran enfocar práctica docente desde una perspectiva creativa e innovadora. Por un lado, conocerán y aplicarán diversos tipos de metodologías didácticas innovadoras que consideren el aprendizaje del alumno como su eje fundamental. Se trabajarán enfoques de tipo colaborativo, basados en retos y problemas, modelos como el Flipped Classroom, el Just in Time Teaching y otros métodos de tipo híbrido e inductivo. Otro gran bloque de contenido lo constituirá el relacionado con la creación de contenidos didácticos con TIC, para ello se aprenderá el manejo de distintas herramientas de autor, recursos y aplicaciones 2.0 y el trabajo en entornos LMS, así como el diseño específico de materiales como MOOCs y píldoras de aprendizaje. Finalmente, se profundizará en el potencial de los dispositivos móviles como recursos habituales en manos de los estudiantes del siglo XXI y sus posibilidades para alcanzar un aprendizaje de calidad.

  • 2014-2015

    Centro Universitario Cardenal Cisneros @ Graduado en Magisterio, Educación Primaria

    Mediante el curso de adaptación a grado, elevé mis estudios a nivel de Graduado. Como trabajo fin de grado llevé a cabo una intervención socioeducativa relativa a la introducción del modelo Flipped Classroom en el área de Ciencias Sociales, podéis ver dicho TFG en la siguiente dirección: https://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/iu1wHcxzNewZZH

  • 2010-2012

    Centro Universitario Cardenal Cisneros Maestro especialista en lengua extranjera: Inglés.

    Tras mi titulación como especialista en Educación Física decidí formarme para poder ser especialista en Lengua Extranjera: Inglés.

  • 2005-2008

    Centro Universitario ESCUNI Maestro especialista en Educación Física.

    Mis estudios universitarios comenzaron, tras un primer intento en Ingeniería Informática (UPM) en Magisterio especialista en Educación Física, donde verdaderamente encontré mi vocación por la enseñanza.

OTROS TÍTULOS

Otros títulos y cursos realizados

Trinity College of London: Inglés ISE III (Nivel C1 dentro del MCER).
INTEF: Creatividad y Diseño mediante retos.
Badge Creatividad y diseño mediante retos
INTEF: Tutores para la formación en red.
Badge Tutor en red
Educador Certificado de Google Nivel 1.
Badge Educador Certificado de Google Nivel 1

Educador Certificado de Google Nivel 2.
Badge Educador Certificado de Google Nivel 2
Google Certified Trainer.
Badge google Certified Trainer


CURSOS Y PONENCIAS IMPARTIDOS

Cursos y ponencias impartidos por mi en diferentes ámbitos

2013
SIMO: El reto de la implantación de programas 1:1 con tabletas en entornos educativos.
2014
Aliseda Cultural: Los nativos digitales y los nuevos retos de aprendizaje.
2015
Telefónica Learning Services: Proyecto ASTROLABIO: Flipped Classroom.
UNIR: ¿Vas a subirte al tren o vas a correr tras él?: Nuevas metodologías utilizadas en colegios innovadores.
Innovar es Crecer: El proyecto DACI como modelo de innovacion en el Colegio Arenales Carabanchel.
2016
iSkool:Gamificación en el aula
FERE-CECA: Flipped Learning y Flipped Classroom. Aprendizaje inverso y clase inversa.
FlipconSpain: Taller - "Primary Education also flips classrooms"
FERE-CECA: Campus Moving On - Flipped Learning y Flipped Classroom. Aprendizaje inverso y clase inversa.
Peñacorada Internarional School: El Flipped Classroom como caballo de Troya para cambiar la escuela.
SIMO 2016 - Samsung School 2.0: Flipea tus clases.
Telefónica Learning Services: Proyecto SEXTANTE: Flipped Classroom..
BRAINING 2016: Técnicas y dinámicas de gamificación aplicadas al aula.

2017
Colegio Calsanz Pinto: Introducción al Flipped Classroom.- A través del CTIF Madrid-Sur.
FERE-CECA: Flipped Learning y Flipped Classroom. Aprendizaje inverso y clase inversa.
CTIF Madrid-Oeste: Flipped Classroom.
Colegio Tajamar: Gamificación en el Colegio Arenales Carabanchel
Proyecto BIAS - Grupo MT (Colegio La Milagrosa - Ávila): El Flipped Classroom como caballo de Troya para cambiar la escuela


Destrezas & Datos sobre mi

Edición Fotográfica
100%
Innovación Educativa
Puntual
91%
Coordinación de equipos
Diseño Curricular
90%
Desarrollo Profesional Docente

Portfolio

Mis últimas publicaciones


domingo, 15 de mayo de 2016

#FlipconSpain desde mi punto de vista

Durante este fin de semana he tenido la gran suerte de participar, tanto como tallerista, como de asistente al II Congreso Europeo sobre Flipped Classroom bajo el título "¿Te atreves a dar la vuelta a la educación?"
Logo oficial del congreso 
El congreso, celebrado en gran parte en el Patio de la Infanta (Zaragoza) comenzó puntual con la ponencia inaugural a manos de Raúl Santiago y Jon Bergmann, creador del modelo Flipped Classroom (gracias a Patxo y Txema, del colegio Trueba y compañeros de Máster por guardarme sitio). Jon nos introdujo en una dinámica muy interesante, ya que nos mostró la fundamentación teórica del modelo y cómo llevarlo a la práctica, transformando la pirámide tan conocida de la Taxonomía de Bloom revisada en un diamante, donde el mayor peso de trabajo en él aula hay que realizarlo en su parte central (aplicar y analizar). Además, y para terminar la ponencia, nos mostró los 12 errores más comunes a la hora de llevar a cabo el Flipped Classroom, llevándome un regalillo, ya que Jon utilizó una imagen para terminar su ponencia que yo suelo utilizar para mis talleres (en el fondo...estamos conectados, ;-)

Como no todo en la vida de un congreso es participar de las sesiones y ponencias que se nos brindan, tras el cierre de la primera jornada, quedamos algunos conocidos flippers para ir a cenar. En este momento tengo que dar las gracias a Carlos Represa por su cercanía en el paseíto y durante la cena, a Gonzalo Romero por ese ratito de compartir experiencias y proyectos, a Alberto Alameda por presentarnos a César Poyatos, a Daniel Amo por traer a Tashin Rahim que nos dió un buen paseito por las zonas "castizas" de tapeo por Zaragoza, a Domingo Chica, Patxo y Txema, Elena, Débora, etc. En fin...un bonito final de jornada.

El sábado comenzó algo más tarde de lo pensado (se me pegaron las sábanas) y además venía el plato fuerte de la jornada, ya que en esta ocasión participaba en un taller bajo el título "Primary Education also flips classrooms", el cual tuve el honor de preparar de forma colaborativa y en la distancia con 3 cracks: Alberto Alameda, Daniel Amo y Domingo Chica. En esta ocasión la sede era la facultad de educación de la Universidad de Zaragoza y el taller, desde mi punto de vista fue un éxito, ya que los participantes fueron muy participativos y se pusieron a trabajar en equipos, montando y programando una sesión Flipped, partiendo de los estándares de aprendizaje y elaborando el guión de dicha sesión, trabajando herramientas EdTech, y sobre todo, compartiendo experiencias con el resto de participantes en el taller. En esta ocasión también me llevé otro regalito, ya que Jon Bergmann se pasó por todos los talleres y publicó en su Twitter una fotografía donde Alberto y yo salimos en plena acción.

Parte del equipo de talleristas del FlipconSpain, junto a Jon Bergmann

Tras el taller, Daniel Amo había quedado con Tashin Rahim para que nos enseñase su colegio, Liceo Europeo de Zaragoza, donde está llevando una completa transformación educativa, partiendo desde los espacios pensados para el aprendizaje...un gustazo ver cómo han transformado infantil y sus espacios, haciendo de las Inteligencias Múltiples el motor de aprendizaje.

Domingo Chica, Alberto Alameda y yo en el Liceo Europeo de Zaragoza

Tras disfrutar de una bonita comida en una terracita y llegar tarde a la ponencia de Carlos Represa, llegó el momento de la mesa redonda de los expertos a nivel internacional sobre Flipped Classroom. He de reconocerlo, no soy muy amigo de las mesas redondas, ya que en muchas ocasiones me han parecido bastante aburridas, pero en este caso no fue así, sino que disfruté mucho viendo cómo se está implantando el modelo Flipped en muchos y diversos contextos, niveles y situaciones.

Foto de la mesa redonda en el FlipconSpain

Terminada esta segunda jornada y tras un ratito de descanso en el hotel, llegó el momento de la cena del congreso, donde pudimos seguir compartiendo con muchos de los participantes y ponentes del congreso...muchas gracias a Joan Padrós por el intercambio de experiencias durante el cocktail y a Miguel Sedoff por su cercanía y confianza durante la cena. Finalmente Juan Pablo Danchez del Moral nos brindó una sesión de magia a los pocos flippers que quedamos en el salón como guinda del pastel.

El domingo por la mañana transcurrió con sesiones EdTech y patrocinadores que nos mostraron sus productos y cómo utilizarlos en nuestras aulas, terminando el congreso con la ponencia de clausura a manos de Aaron Sams, creador del modelo Flipped Classroom. En esta sesión Aaron nos trajo a la realidad y nos insistió en que Flipped Classroom no es la utilización de tecnología en el aula, sino que la tecnología es una herramienta que hace llegar a un fin de una forma distinta, posibilitando otras formas de aprendizaje que son las que motivan y mueven el modelo Flipped Classroom.

Como breve resumen del congreso, he de reconocer que el FlipconSpain ha marcado un fin de semana en el que todos hemos disfrutado, donde nuestras redes de aprendizaje se han expandido y donde tras reflexiones y compartir ideas, todos nos hemos reafirmado de que estamos en el camino correcto, trabajando por un aprendizaje acorde a las necesidades de una escuela del siglo XXI.

lunes, 9 de mayo de 2016

Mi proyecto final para #Tutor_INTEF

Hemos llegado el momento final del curso para tutores para la formación en red y como jugada final se nos plantea realizar una entrada en nuestro portafolio que refleje de algún modo qué utilidad va a tener lo que he aprendido en el curso de cara a una posible colaboración en la tutoría de cursos de INTEF, es decir, cómo voy a aplicarlo en un curso moodle que querrías autorizar.

Imagen Public Domain
Me gustaría destacar como parte fundamental de aprendizaje de este curso los siguientes aspectos:

  • Aumentar mi PLE, ya que he podido seguir añadiendo y reorganizando algunos elementos al mismo, haciendo más maduro y efectivo.
  • Conocimiento de los tipos de alumnos y cómo actuar con ellos, para lo que la actividad grupal realizada ha sido una maravillosa historia de aprendizaje que el grupo C1 llevamos a cabo con un bonito final feliz, que podéis ver en esta entrada.
  • Tener en cuenta el trato personal entre el tutor y el alumno como parte fundamental de los cursos on-line.
  • Conocer y compartir en varias fuentes colaborativas, como por ejemplo PROCOMUN, donde hasta ahora, nunca había compartido nada.
Imagen bajo licencia CC:By Sa extraída del Moodle de formación del INTEF
También me gustaría reflexionar y dejar claro que en caso de participar como tutor para algún curso del INTEF, y puesto que creo en lo necesario del aspecto social del aprendizaje, aunque sea on-line, la realización de este curso me ha dado herramientas y capacitado para:
  • Resolver conflictos en la participación de los alumnos.
  • Ser bastón en momentos de bajo trabajo de alguno de los participantes, animándoles a seguir a delante y terminando el curso.
  • Animar a la colaboración en las actividades grupales.
  • Programar y conocer cómo y cuándo intervenir, tanto en privado como de forma pública, utilizando los recursos que se brindan en Moodle.
  • Establecer estrategias de motivación para los alumnos.
  • Reconocer en público los trabajos bien hechos,y, ayudar en privado, a los que necesitan ser mejorados. 

miércoles, 4 de mayo de 2016

#Previa al #flipconSpain_tallerprimaria para #flipconSpain

Ya quedan 2 días para que el #FlipconSpain de su pistoletazo de salida y serán muchas las ponencias, mesas redondas, participaciones, experiencias que se llevarán a cabo, pero en esta entrada me gustaría destacar el taller sobre cómo llevar a cabo el Flipped Classroom en Educación Primaria, con el título: "Primary Education also flips classrooms" que se llevará a cabo el sábado por la mañana.



No quiero destrozaros la nubecilla de incógnita que siempre se genera ante un taller, con cuestiones como ¿qué me encontraré?, ¿qué pondremos en práctica?, ¿me llevaré algo de valor para mis clases?, pero sí me gustaría daros algunos detalles del taller, para ir abriendo boca:
- Se realizarán dos talleres simultáneos, ya que son muchos los profesores que se han apuntado a este y para que pueda ser participativo, realizaremos 2 talleres casi idénticos al mismo tiempo.
- Los talleristas encargados del mismo seremos Domingo Chica y Daniel Amo para uno de los talleres y Alberto Alameda y yo para el otro taller.
- ¿Se puede hacer Flipped Classroom con la ley educativa que tenemos en nuestras manos? Bonita pregunta, ya que siempre es una de las cuestiones que más se repiten en los talleres que he impartido sobre el modelo Flipped, y es justamente desde este punto, la ley educativa (LOMCE en este caso) desde donde partiremos en nuestro taller.
- Abordaremos el diseño de los 3 momentos fundamentales dentro del modelo Flipped: antes de la clase, durante la clase y tras la clase. Estos momentos nos servirán de hilo conductor para conocer herramientas, recursos, realizar actividades participativas y finalmente, trabajar el diseño de una sesión Flipped, donde cada profesor que asista al taller pueda llevarse el comienzo (o totalmente finalizado, dependiendo de la destreza de cada participante) de una sesión Flipped, maquetada y prácticamente lista para llevar al aula.

¡Os espero en el taller!

martes, 3 de mayo de 2016

Mis reflexiones antes de terminar #Tutor_INTEF

Llegados a este punto de nuestra aventura de aprendizaje en el curso para tutores para la formación en red del INTEF, se nos propone realizar un ejercicio de análisis de nuestro propio aprendizaje durante este curso. Un ejercicio que yo he denominado como: para, piensa y comparte.
La verdad es que valoro muy positivamente que como actividad antes de terminar el curso se nos plantee llevar a cabo una reflexión sobre nuestro propio aprendizaje derivado de este curso, ya que en muchas ocasiones no nos paramos a pensar en qué modo hemos aprendido.
La realidad es que cuando me matriculé en este curso, mis conocimientos sobre la tutoría on line, o mejor dicho, la gestión y administración de cursos on-line a través de Moodle ya era bastante amplia debido al Master que he realizado en tecnologías y metodologías emergentes aplicadas a la educación, por lo que en lo relativo a gestión de cursos he de reconocer que poco he aprendido, ya que en el Master profundizamos mucho en este sentido. 
Por otro lado, he de confesar que lo aprendido en el Máster estaba muy relacionado con la gestión a un nivel superior, por lo que en este curso he podido descender y aprender y reflexionar sobre los tipos de alumno que pueden participar en aprendizaje on-line y cómo debe actuar el tutor de curso como dinamizador de estos alumnos y sus peculiaridades. Así mismo he podido comprobar cómo llevar a cabo labores de dinamización en los foros, resolución de conflictos, corrección de actividades, etc. En Resumen: la labor de campo del tutor, por lo que consideró que el curso me ha servido para completar el círculo, ya que en estos momentos considero que me puedo desenvolver con una competencia completa en cuanto a aprendizaje on-line se refiere, tanto como alumno, como tutor y como creador y gestor de cursos on-line a través de Moodle.
Ha sido una experiencia muy enriquecedora y que recomendaría y recomendaré a compañeros de profesión.
Os dejo una imagen que resume muy bien mi participación en este curso, ya que por un lado tenemos el color verde (mi favorito), que es la representación de mi participación como alumno en este curso y en otros tanto que he realizado tanto en Moodle como en otros LMS, como Blackboard. El rojo representa mis conocimientos previos derivados del Master, en lo relativo a gestión, creación y elaboración de cursos on-line a través de Moodle y por último el azul es la parte relativa a lo que "me llevo" de este curso, la tutoría on-line, tan necesaria y que en gran cantidad de ocasiones es la clave para que el curso llegue a buen término o se convierta en un mero trámite para la obtención de un título.

Imagen bajo licencia PublicDomain obtenida de Pixabay

miércoles, 20 de abril de 2016

La curación de contenidos y colaboración en aprendizaje on-line para #Tutor_INTEF

Cerramos el bloque 3 del curso del INTEF para tutores en la formación on-line y tras un sprint final en la actividad grupal de este bloque, en la que ha quedado de manifiesto que en muchas ocasiones la coordinación de grupos en aprendizaje on-line puede llegar a ser muy dificultosa, se nos propone una actividad de curación de contenidos y cómo utilizaríamos la curación de contenidos en un curso a través de Moodle.


En mis experiencias anteriores en la curación de contenidos he utilizado varias herramientas, como Scoop.it, Diigo, Pinterest, etc, pero gracias a este curso he descubierto List.ly y me he animado a probarla (todo sea por abrir el campo de mira) y la verdad es que resulta una herramienta muy sencilla de utilizar, simple y que va al grano: añadir recursos y etiquetarlos para poder ser encontrado y compartido de una forma eficaz y que luche contra la infoxicación.

En mi aula de Educación Primaria en varias ocasiones he utilizado tableros de Padlet colaborativos en los que cada grupo tiene que aportar sus valiosos recursos derivados de su búsqueda, lectura, filtrado y selección según las necesidades de la actividad y en muchas ocasiones mis alumnos han realizados grandes tableros que han servido para ver cómo la inteligencia colectiva está al alcance de nuestros alumnos.

En el caso de realizar una actividad de curación de contenidos en un curso realizado en Moodle creo que sería interesante proponer una actividad en la que los alumnos tuvieran que aportar sus libros recomendados de lectura sobre un tema determinado, ya que en muchas ocasiones se pueden descubrir verdaderas joyas que permanecen ocultas. También se podría proponer una actividad en la que los alumnos tuvieran que curar artículos escritos en blogs con los que se den razones de peso por las que no utilizar determinadas herramientas en el aula, como por ejemplo gamificación, tablets, etc. tras esto, se podría proponer una actividad de análisis de dichos artículos.

¡Continuamos nuestra aventura en el próximo bloque!

miércoles, 6 de abril de 2016

Gamificación con #ClassCraft sin grandes despliegues tecnológicos

Ya hace algún tiempo escribí esta entrada sobre cómo estábamos empezando a introducir algunos elementos lúdicos en el aula, dando nuestros primeros pasos en el maravilloso mundo de la Gamificacion, y también en otra ocasión intenté mostrar en esta entrada algunos trucos sobre cómo herramientas como Kahoot! pueden transformar un momento lúdico en el aula en un momento de aprendizaje del siglo XXI, pero en este caso, intentaré dar una serie de pistas para todos aquellos docentes que quieran gamificar su aula, pero que no tengan grandes posibilidades tecnológicas, ya que para gamificar el aprendizaje únicamente necesitamos nuestro propio ordenador de clase y si no lo tenemos...¡no pasa nada!: podemos hacerlo desde nuestro propio móvil.  ¿Quién ha dicho que para poder utilizar las tendencias educativas del siglo XXI tengamos que tener un alto despliegue tecnológico? Ya veréis cómo no.

Captura de pantalla jugador ClassCraft
Hace casi un año descubrí ClassCraft, una potente plataforma que transforma la clase en algo bastante parecido a un tablero de juego y a los alumnos en verdaderos personajes, al más puro estilo juego de rol.

La dinámica es muy sencilla: el profesor tiene la capacidad para otorgar o quitar puntos a determinadas acciones que realicen los alumnos, y de este modo, ellos pueden subir de nivel, obtener poderes para utilizar en clase, etc. (Pero todo este tema no lo voy a tratar en esta entrada, ya que mi intención es demostrar cómo, con pocos recursos, puedes transformar tu aula gracias a ClassCraft. En caso de querer saber más sobre el funcionamiento de ClassCraft de un modo más profundo, te recomiendo que te registres y accedas a los tutoriales que podéis encontrar en la propia web y ya de paso das de alta a tus alumnos, ya que lo necesitarás para poner los trucos siguientes en práctica).

Seguramente estés utilizando técnicas cooperativas en tu aula (si no lo estás haciendo, mañana mismo debería ser el primer día en hacerlo), y habrás podido comprobar cómo gracias a estas técnicas y estructuras, tus alumnos son capaces de autoregularse, potencia la participación equitativa de los miembros del grupo y sin lugar a dudas, mejora el clima y los resultados del aula. Pues aquí es donde ClassCraft puede ayudarte, de una forma muy sencilla:
- Añade a tu lista de comportamientos positivos un ítem que se llame algo parecido a "todos o ninguno" y dale una buena puntuación de puntos de experiencia.
- Cuando hagáis una de vuestras técnicas cooperativas y lleguéis al punto de puesta en común o de resolución final, debéis comentar: "voy a sacar a un alumno al azar con la rueda del destino de ClassCraft, si el que salga sabe la respuesta correcta y sabe razonar dicha respuesta, él y todos sus compañeros de equipo ganan los puntos de todos o ninguno"
- Activar la rueda del destino de ClassCraft con un alumno.
- Preguntar a ese alumno, no solamente la respuesta correcta, sino pedir una explicación razonada del por qué de esa respuesta.
Tal vez al principio no se lo tomen en serio, pero ya veréis cómo en un par de veces los equipos comienzan a "exigir" a sus miembros que se enteren bien no sólo de la respuesta, sino del razonamiento a la misma...por lo que el aprendizaje será elevado y mejorarás sus resultados ¡y todo al alcance de tu bolsillo!

Captura de pantalla de algunos comportamientos de mi clase en ClassCraft


Otro posible truco puede ser la introducción de variables a puntuar entre nuestros objetivos individuales, grupales u objetivos de clase (subir en fila a clase, llegar puntual tras el recreo...¡lavarse las manos después del recreo!), ya que casi sin enterarnos, conseguiremos que nuestros alumnos estén motivados y tengan en su cabeza el montón de puntos que podrán ganar por seguir esas pequeñas pautas que queremos conseguir y que sin la ayuda de herramientas como ClassCraft, pueden hacerse una tarea ardua y pesada de "perseguir"...no así con ClassCraft, ponedlo en práctica y veréis como ellos mismos serán los que te persigan a ti para que les des los puntos por haber realizado tal o cual objetivo bien.

Captura pantalla de algunos comportamientos en ClassCraft

Por último os dejo una lista de reproducción de algunos vídeos interesantes sobre ClassCraft, por si todavía tenéis alguna duda de que gamificar tu aula es muy sencillo, incluso sin muchos despliegues tecnológicos.



martes, 5 de abril de 2016

Reflexiones sobre la tutoría on-line para #Tutor_INTEF

Gran bloque 2 el que estamos finalizando en estos momentos dentro del curso de formación para docentes del INTEF sobre Tutores para la formación on-line.

Imagen bajo licencia PublicDomain

En este bloque 2 hemos abordado la acción tutorial como punto fundamental de trabajo, aprendizaje y colaboración y en la actividad 2.4 he tenido que llevar a cabo una serie de estudios de caso en los que teníamos que "demostrar" cómo actuaríamos nosotros en caso de ser tutores de un curso on-line.

Realmente la labor del tutor es fundamental para que el curso sea positivo, ya que por muy buenos y maravillosos que sean los contenidos, está demostrado que sin una buena dinamización, seguimiento y acción tutoría, el curso puede llegar a quedarse sin alumnos, ya que se puede llegar a perder esa parte social del aprendizaje, la cual es fundamental.

Tras la elaboración de la actividad 2.4 he podido comprobar cómo es muy necesario tener una planificación previa de actuación a la hora de dinamizar los foros, mandar mensajes a los alumnos (tanto grupales como individuales), proponer temas interesantes en las maravillosas cafeterías que suelen existir en los cursos, etc. En definitiva: la planificación y previsión es garantía de éxito.

Otro punto fundamental a tener en cuenta es que hay que actuar según las normativas del curso, ya que seguramente se den situaciones concretas de alumnos que por su dimensión, alteran la realidad y concepción del curso. No lo olvidemos, somos humanos y las situaciones concretas pueden ser tantas como alumnos tengamos, pero en algunos casos se podrá ser flexible y en otros casos no, para eso es fundamental tener bien diseñados y publicadas las características del curso y los requerimientos del mismo.

Me gustaría también destacar el papel conciliador y cercano que tiene que tener un buen tutor online, ya que hacerte cercano, amable, ganarte la confianza de tus alumnos puede ser determinante a la hora de ayudar a los mismos a alcanzar el éxito...ya se sabe, muchas veces empezar dando las gracias puede resultar muy buena idea.

Por último, considero que la utilización de rúbricas de evaluación no es una opción a tener en cuenta en un curso online, es imprescindible, ya que clarifica la forma que vas a tener de evaluar a los alumnos y a éstos les ayuda a saber lo que se les está pidiendo para poder diseñar sus productos, reflexiones y aprendizajes hacia lo que se busca.

Os dejo la rúbrica que realicé para evaluar la participación individual de los alumnos en un curso on-line.




¡A por el siguiente bloque!

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